散文教学特点是什么-散文有什么特点？

散文教学教什么，王荣生pdf？

1．“怎么写”和“写什么”是统一的、不可分的，文本解读文本解读是通过把握“怎么写”来理解作品“写什么”。

2.体式：体式指的是文本的个性特征，是由“内容”（内蕴之质）和“形式”（外显）相统一所构成的特定的言语体系。

“体系”不等于“形式”，更不等于“写作手法”或“表达技巧”。

3．散文的阅读：需要依据体式，即通过把握文本个体的“外显之形”，去理解其内里所蕴蓄的丰富的“内蕴之道”。

散文的阅读教学：教师指导学生去实践和实现这一阅读过程。

合宜的散文阅读教学内容：阅读过程中教师所教和学生所学的散文阅读知识。

4．品味语言：广义的，包括文法、章法、句法、词法等，对阅读教学而言，重点是句法和词法，对篇章的理解必须通过具体的字词句的解读来落实。

5.散文教学的核心标志：把对特别句子的诵读转化成对作者个性化情思的感受。

读散文的关键是体味精准的言语表达，体认作者的个性化情思。

散文的语言就像水，是不能切割的，不能把语言和思想内容剥离开。

6.散文教学要把“这一篇”的独特之处教出来。

7．品味语言既是手段，也会目的。当我们把它当作手段时，它就是教学方法；当我们把它当作目的时，它就是教学内容。

8.散文阅读，可以归结为一句话：体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验。

分享要区分人我，不能用读者自己的既成经验，去过滤、同化甚至顶替散文中作者的经验。分享不是“占有”、“具有”，学生的感受，与作者所传达的感受不可能完全吻合，这种不同，不仅表现在阅读的起点，也表现在阅读的终点。

我们不能占有作者的人生经验，但我们要通过作品中作者的语言，体认那种独特的情怀。

9．体认：体会并认识到，而不是感同深受。

10.散文阅读教学的原则：（1）散文教学设计理念，要依据散文的体式进行教学设计，即课堂教学中不能只教散文的共性特征，还必须教出一篇散文的特质来。（2）散文教学设计的核心问题，是依据散文的体式特征确定合宜的教学内容。（3）散文教学的目标，是通过体味散文精准的言语表达，体认与分享作者丰富、细腻、独特的人生感受。（4）散文教学的方法，是学生通过教师指导下的文本细读，增长自己的语文经验。

散文有什么特点？

散文的特点是什么？散文的特点是：散而集中。为什么这样讲，首先看一下散又这一文学载体，它除歌曲，戏剧，小说外。它包括杂文，随笔，游记，特写等。一篇散文的写作手法多种多样，力了突出主题，就内容而言，它可以用记叙文的手法的同时，又可以掺杂议论文的，加叙加议，还可以掺杂一些特写的内容，轰托主题。咋一看好象一只破大筐，里面什么都有。如果是一篇真正的好散文，当你细细品味一下便知，它里面的每一样东西，都有它合理的一面，决不是杂乱无章，把一些不合理的要素，无原则的堆积在一起的。打个比方，一篇好的散文，就象一锅可口的好菜，所有的调料及辅助材抖，都是为了这锅菜更好吃，更适合胃口而已，决不是化蛇添足，胡乱而为。散文也是一样，由于它的文体结构，决定了它和那些有严格韵律要求的文章不一样。一篇上好的散文不管例子，多么的多，也不论议论语言多么的长，它自始而终的都是为了主题而议论，而描述的，一切为了主题，一切围绕主题而为。绝不是下笔千言，离题万里的杂货店。这也就是人们不过说的，散文的特点是：形散神不散。当然质量差的散文不在讨论范围。谢谢邀请。

作者：访客

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