如何用思维导图做中小学语文阅读理解？

1、按照原文结构，重点关注段首段尾的关键句，用思维导图的形式把文章画下来。

2、结合文章和导图，对文章进行思考归纳，提炼出文章的关键词。归纳的越多，对文章的思考就越多，理解也越深。　　

3、不但归纳关键词，而且对文章的结构进行归纳，也就是按照自己的思路，用导图的形式把文章的复述出来。　　

4、按照自己的思路，对整理好的导图进行进一步思考，也就是精简导图。合并关键词，甚至合并分支，同时删减重复的以及与中心相关性并不大的，同时思考各部分的联系，通过增加箭头等关联线表示出来。　　

5、根据自己梳理的导图，对文章的结构和中心思想就有了全面而细致的认知，再去解题就会迎刃而解。

初一语文散文的思维导图？

初一语文散文的思维导图

个人认为，就是对于某一个知识点通过整体思维来把握。

就像一棵大树，树干就是某一个知识点，

枝干就是知识点所包含的各个方面的内容。

你可以把知识点画在纸，然后分出枝干，

一级一级分支。若是有什么重要或易错点，

也可以注明出来，防止遗漏。

思维导图可以帮你从整体开始掌握某个知识点，

使你对于这个知识点更加了解。

当然，这些功夫的前提都是你已经了解，

或者初步知道掌握了这一知识点，

这样，你才能更好地做出思维导图，

小学生如何做阅读思维导图？

肯定有人会觉得疑惑：1-3年级的小学生就能绘制思维导图吗？为什么要这么早就教孩子做思维导图？

思维导图可以帮助不太识字的孩子，自己用一些图形、符号、曲线等等去联想记忆，把各种知识点串联起来，使自己的记忆更加牢固，能帮助学生轻松理解事件、逻辑因果关系、增强注意力和学习动力，达到事半功倍的学习效果。

被人们熟知的常见的思维导图被分为两种:一种叫Thinking Map，就是我们大人常说的“八大思维导图模型”；另一种叫Mind Map，只有一种表现形式，即以一个中心点为主体，向外延伸思维的图示方式。

而小学生的“阅读笔记”最适合采用后一种，原因就在于Mind Map只有一种图示方式，框架相对简单，便于1-3年级学生绘制，记起来也不容易混淆和错乱。

那么如何教小学生做阅读思维导图呢？ 我根据平常的实践经验，建议应该把握以下两个方面、几个基本特点：

第一个方面：教授孩子掌握Mind Map中心图的基本绘制方法

第一步：提炼核心主题，焦点视线要集中在中央事件上；

第二步：只用一种中心圈图示方式，从主体向四周发散支线；

第三步：分支由关键词、关键图像构成；

第四步：使用色彩、图画、代码等等，来加以修饰。

这样四步下来，就基本能绘制出一个思维导图模型。

第二个方面：肯定是要通读阅读材料，熟悉一篇文章、一个故事或一本书的中心思想、章节内容，能列出基本的流程和因果关系。

第一步：找到关键词，引导孩子绘制中心图

家长或老师先一定要找准核心的“关键词”，比如这篇文章是写人、写物、还是记事等，自己先要明确“中心图”，再激发孩子的联想力，这样会使孩子的思维更加发散，形成自己理解的逻辑关系。

第二步：继续引导和启发，帮助孩子找到第一分支

在孩子绘制第一分支的时候，尤其要注意把握是否符合主题流程，引导和启发孩子按正确的方向去绘制，方向一定要对路，否则也反而误导了孩子的思维。

这个过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面准确，但方向一定要与阅读的材料思想对路，否则南辕北辙，就没办法让孩子的思维延伸出去，也就形成不了完整的阅读笔记。

第三步：循序渐进，引导孩子延伸出第二分支

按照阅读的故事情节，进一步延伸，可以通过提问式的引导，来启发孩子延伸出第二分支。

以此进行，依次展开，就能绘制出一份中心明确又各具特色的阅读思维导图。

绘制思维导图的过程，就是让孩子们在潜移默化中，逐步学会建立整体与局部、细节与执行的思考以及行为模式。不但对学生的语文学科有直接帮助，提升“阅读理解”能力，更能激发孩子们的想象力，全面锻炼学生的记忆力和专注力，促进全学科的学习效率。

所以无论家长还是老师，都应该特别抽出时间来主动给孩子讲解思维导图绘制方法，教导孩子先用Mind Map思维导图去帮助自己解决一些学习上问题，等他熟练绘制后，再可以采用Thinking Map八大思维导图模型去发挥，这样孩子也就掌握了一项高效的学习方法。

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作者：访客

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