阳光明媚的早上，我满怀着好心情，邀上小伙伴，兴致勃勃地来到电影院观看电影《寻找董黯》，这是我们慈溪首部以“慈孝”为主题的公益电影，取材于董黯孝母的故事，讲述了小主人公经历了神奇的穿越后，来到董黯身边，与董黯为友，亲眼目睹了董黯孝敬母亲的一幕幕，完成了从一个缺少孝道、顽皮的小孩，成长为尊老爱幼、懂事孝顺的少年的完美蜕变。另外，影片充满童趣的语言，现代与历史重叠往复的情节，也深深吸引了在场每一个小观众的眼球。看着看着，我仿佛也追随着小主人公穿越到了2000年前的东汉，和陈述一起经历了一段与董黯相伴的生命旅程。董黯用他的慈孝之心给我们带来了一次心灵的洗涤。
司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！ ——题记
当三毛来到烤鸭店前，因为没有钱，只能看着，吃不到，看到直流口水，他顽皮的擦掉，开心的走开了；他饿了，就把腰带扎得紧些再紧些；有时候他还被富人的孩子欺负，他把这些当成小孩之间的友谊，三毛没有钱买果汁，他就把橘子泡在水里喝，他感觉这就是世界上最甜、最好喝的果汁。三毛尝尽了我们无法想象的痛苦，如果让我过那样的生活，估计我连一天都会受不了的。
无声的呐喊。像在控诉日本的罪行。“杀光、烧光、抢光”是当时日军的三光政策，从名字来看，就知道这绝非是什么好词。“杀光”？三十多万死去的同胞替你们证明了！只是杀吗？你们是以杀取乐！将无辜的人虐的生不如死，却不肯结束他们的生命！“抢光”？你们抢得还不够多！大量的书籍、古玩、字画……带不走的便烧成一片废墟，你们抢走的不仅是中国的文化财富，还是你们做人的底线。“烧光”？这都不需要说明，看看那些战争后的断垣残壁吧，原来的南京是六朝古都，文化名城，现在呢？一片废墟！
我把书读了一遍又一遍，书中讲述了丽水的“淘宝村”，解决了20万人的直接就业；遂昌电商的“依绿掘金”，将遂昌的土特产，卖到了全国各地……更有“村晚”赛“春晚”，丽水莲都区举办了一台充满正能量的“村晚”。这些不禁让我想起了我的家乡。
任何时代都有任何时代人的烦恼。小学、初中、高中、大学时时刻刻都在三重门中迂回、周旋。
本书主要记叙了抗日战争时期，日本人侵略“鬼不灵”（张嘎生活的村子）村子，杀死了许多无辜的村民。张嘎的奶奶为掩护八路军受了重伤，不久去世。张嘎万分难过，在他失去了这唯一的亲人后，他做出了一个惊人的决定——参加八路。他要到队伍上去打鬼子，为他的乡亲们和奶奶报仇雪恨。
魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。而作为英语老师的我，对于该提出什么样的问题才能算作好问题我也不是很清楚。但是好问题应该具有挑战性，自然包含基础知识，和基础知识的延伸。我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。在我们进行故事板块的教学时，我们都会在进入文本前找一个切入点，然后利用一个主旨性的问题把学生引入课文的教学，然后根据课文内容设置一些紧扣课文的问题来帮助学生理解，但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。尽管如此，我更倾向于在教学的过程中，让学生提出问题来，让大家一起讨论，或许，这样更利于学生的思维发展吧！
在假期里，我读了《学习雷锋好榜样》这本书，里面的“雷锋的风雪童年”这部分内容给我留下了深刻印象，我深有感触。每一个人都有一个幸福的童年，快乐悠闲，然而雷锋叔叔的童年是多么悲惨啊！
你的故事让我心潮起伏，无数的疑问涌上心头。我问你为什么放着大家闺秀不当，偏要离开家，离开疼爱你的父母，离开需要母亲疼爱的宁儿，去投身革命，去过风餐露宿、担惊受怕的苦日子？
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