首页 > 诗歌大全 > 如何进行叙事散文教学设计-如何有效设计课堂教学?
2020
11-12

如何进行叙事散文教学设计-如何有效设计课堂教学?

如何有效设计课堂教学?

“钓胜于鱼”

一、揭示规律,教学生学会阅读文章

阅读教学突出“阅读”二字。以读作为重要手段,学生从读中理解,从读中再现文章的形象。只有通过读,才能使文章的内容在学生头脑中产生形象,知晓其意义。采用“初读――细读――精读”三步法。初读:主要把文章“读通”,着重点是整体感知。“析题目,抓要素”,从整体着眼,紧扣文题与文章内容的联系,记主要人、事、物或观点,用简洁的语言说出文章的主要内容。细读:则要求把文章“读懂”,着重点是整体分析。通过“摸顺序,探思路”,从整体着眼,抓住节与节,段与段之间的联系,弄清全篇文章脉络,探寻作者成文的整个思路。精读:这一步要求把文章读“深”,着重点是整体领悟。通过“抓关键,想意图”,从整体着眼,找出文章重点段、中心句、关键词,理解字里行间隐含的意思(言外之意、弦外之音、文外之画、字中之情),进而深人思考这些词、句、段表现了什么,说明了什么,领悟作者写作目的。精读必须在初读和细读的基础上完成。

掌握了以上三种总体的阅读方法还不够,还必须指导学生区别各种文体的阅读方法。阅读记叙文进行这样教学设计:①记事的文章,阅读时要把握线索,理清要素,明确顺序,分清主次,剖析重点,领悟中心。②阅读记人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、动作、语言、神态、心理)、懂特点、知写法。”③阅读写景的文章(含散文),要把握景与情、物与志、事与情的关系,弄清“形”,理解“神”。④阅读小说要抓线索,理情节,看环境,析人物,揭主题。⑤阅读诗歌,要体会诗的意境、形象、节奏、事言等。⑥阅读说明文,要从文题入手,把握说明的中心;从结构入手,理清说明的顺序;从内容入手,分析说明的方法;从类别入手(事物、事理;平实、生动),掌握文章的写法;从行文入手,学习说明的语言。⑦阅读议论文,一要弄清论点――中心论点,分论点,正面论点,反面论点;二要分析论据――事实、道理、名言、警句等及其与论点的关系;三要分析理解――论证结构层次(总分、并列、递进、三段式等),论证方法(例证法、析理法、引用法、比喻法、对比法),论证语言(准确、严密、生动、形象等)。

二、寻找规律,教学生学会分析文章

分析是阅读活动中达到理解目的的一种手段。它是在熟读课文的基础上进行的。阅读时应分析哪些内容呢?那就是:人物形象,思想内容,篇章结构,表现手法,语言特色等。如何分析这些内容呢?可采用下列四种方法:

1、图表法。就是运用图形表格的示意来理解文章层次结构的方法。这种方法形象直观,有利启发思维,多用于记叙文中。记叙文的叙述方法各不相同,有的按事情发展的顺序,有的按时间推移或地点转换的顺序,有的按卜思想感情的变化顺序,有的按材料性质的顺序等。可以根据这些不同的叙述方法,抓住文章结构的不同特点,设计图表,分段理层。

2、比较法。就是“此”和“彼”互为参照,互相作比,从而发现它们的“同”或“异”以及“何同”或“何异”来,进而获得比其他学习方法求取的知识在范围上更宽广,在程度上更深刻的效果。

3、重点段分析法。组成一篇文章的若干段落中有主次之分,作者要告诉读者的主题意思一般都放在重点段,只要在阅读时抓住重点段进行分析,就能牵一发而动全身,文章的中心意思就可领悟到了。

4、逻辑分析法。这是一种从文章的整体入手,借助于逻辑思维,从整体到部分进行分析,综合归纳理清文章层次段落的方法。

三、总结规律,教学生学会归纳概括

在指导学生归纳文章中心、段意、写法时,首先教给学生归纳的方法。比如,如何归纳记叙文中心,可运用以下几种方法:①扣题分析。②找中心句。③从主要人物的语言,行动和心理入手。④抓议论、抒情句。⑤分析文章结构。

浅谈如何进行散文教学?

散文在初中教材里占有一定量的篇幅,教好这类文章,提高课堂效果,是语文教师不能回避的话题。面对一篇散文,老师要怎么处理才算到位,学生要学到什么程度才算学懂,仁者见仁,智者见智。大家知道,散文难教,但教散文过瘾。教散文最能展现教师的才情,最易与学生撞出智慧的火花,也最易与作者同喜同悲。若教学艺术发挥到了极致,走出课堂,有不可言说的愉悦。长期以来,我一直在努力寻求散文的这种教学境界,试图建构自己课堂教学的理论,最终找到一条出路既符合新课标要求,又能经得起应试的检验,同时还具有操作性。三者有没有契合点呢? 散文属于文学作品,教学上,应按照文学作品的鉴赏来处理。文学作品的鉴赏,首要的任务是要完成对作品形象的理解,其次是要完成对作者情感的把握,再次是要完成文本语言和艺术手法的分析。一般情况下,就某一篇文章来说,散文的教学无外乎这三个方面的教学目的;就单元教学目的来说,应该通过某篇范文的教学,教给学生此类文章的阅读方法,掌握该种文体的基本特征,培养阅读散文的兴趣,陶冶学生的审美情操。另外,初中学生,感知语言的能力相对较差,教学中要加强朗读,先读通顺,再读出作者的情感,读出自己的感悟。积累也不容忽视,名家名篇最好能够熟读成诵。 说起来,这是教学外的功夫。要教好散文,首先要掌握散文的文体特征。散文的特点是题材广泛,感情真挚;形式自由,写法灵活;语言洗练,朴素自然;短小精悍,形散神聚。其次要掌握散文教学的基本套路。由于散文常以第一人称娓娓告白,把我的思想情感、内心世界、情绪变化、心理体验表现得形象生动,因此散文教学要抓线索,抓文眼,注意文中鲜明的自我和个性,注意形象与精神情感的结合。第三,要教好散文还得要具有入情入境声情并茂地朗读课文的过硬本领。教师较高水平的范读,可以营造良好的课堂气氛,有利于感染学生调动学生。 举凡操作性的东西,总得讲究个方式方法和先后顺序。散文教学,我以为得有序地唱好三部曲: 1、感知形象。散文,不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文,一般都是通过具体的形象(景、物、人、事)的记述来抒情写意、明理言志。通过阅读文本,弄清文章的脉络,从整体上把握文章的形象特征,这是阅读散文的第一步。如杨绛的散文《老王》(初中八年级(上)第二单元),通过阅读梳理可以发现,前半部主要写他生活的艰苦和精神的凄苦,作者从老王蹬三轮的职业、残疾的身体、简陋的居住环境等方面着笔;后半部以时间为序,回顾作者与老王交往的四个片段(A、愿意给我们送冰块,车费减半。B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。C、文革时期,他的生计越来越困难。D、去世前一天硬撑着身子给我送香油、鸡蛋。),写老王的为人,着重突出其善良的品质。 2、把握情感。感知形象只是对文本内容的形式感知,接着要深入解剖,通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线,从整体上把握文章的主旨及作家的情感。读《老王》,通过对作者所写的与老王交往的几个片段的细心揣摩和分析,联系作者当时所处的环境(文革期间受迫害,在干校劳动改造),结合我的友善言行和愧疚的心理活动,就不难理解作者要表达关爱弱者与不幸者的主题。一般情况下,在归纳出散文的主题后,要顺势进行拓展,围绕人文性做点文章,以陶冶学生的心灵。比如《老王》一课,要在理解主题的基础上,引导学生去关心现实生活中像老王一样处境的老李、老张,与人为善,同情关爱身边的弱者。 3、赏析语言。散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃,或体现在其谋篇布局的匠心独运,或体现在表现手法的多姿多彩,或体现在遣词造句的精炼生动。散文的教学难得面面俱到,在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下,如果能就语言的表达应用方面细心揣摩咀嚼,说出文章的一二精妙之处,那么就做到了真正意义上的阅读。揣摩咀嚼的过程有一个发现问题提出问题到解决问题的过程。读《老王》可以思考:作者为什么在老王送鸡蛋一事上要浓墨重彩地刻画老王的外貌?为什么要着意表现他的弱不禁风?文章是这样写的:他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。作者为什么要调用多种修辞手法来描绘他的外貌和形态呢?这是很值得去咀嚼的。获得答案的过程,既是对文章的反刍,也是对自己思维的开发。揣摩咀嚼还可以借助联想,围绕文章内涵作发散思维。这样的品赏,也可以说是读者自身思想性情陶冶的过程。 当然,在依次研讨形象、情感、语言的过程中,朗读这一最传统的教学手段是不能疏忽的,是要贯穿始终的。多种形式的朗读,有助于学生熟悉课文,有益于焕发课堂的生机。书读百遍,其义自见。散文尤其要读,只有多读,方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感,才能体会文章的精妙。优美的篇章与文段若能熟读成诵,对于丰富学生的文学素养和提高写作水平也将大有裨益。 综上所述,散文教学还是有路径的。但是,教学的追求,难得臻于圆满,教学的艺术总是遗憾的艺术。


本文》有 0 条评论

留下一个回复